任何一个人，关键是要做好自己的事，只要自己优秀，就不怕被别人比下去，尤其是教师。

《新京报》2008年10月11日刊载某教师短评“职称论文加码惟硬件论”，说：“近几年来愈演愈烈的中小学教师职称评定惟论文是举，是对惟成绩、惟文凭、惟模范等构成的‘惟硬件论’的有力补充，把‘惟硬件论’推向了一个新高度。有人称，‘硬件’看得见摸得着，以硬件定职称就显得客观公正，是职称评定科学化、制度化管理的表现。”该文在列举“惟硬件论”的不是时说：“‘惟成绩’而使‘应试教育’变本加厉；‘惟文凭’而假文凭、劣文凭屡禁不止；‘惟模范’而假模范、劣模范、后门模范出没校园。这‘惟论文’呢？一个连工作计划还要抄别人的人一夜之间就有了县级、市级获奖论文，这纯粹是‘黑箱论文’。”

不难看出，在该教师眼里，中国现行教育制度几乎一无是处。成绩、模范、文凭、论文都是制假的根源。那笔者不妨要问该教师，你说该怎么办？统统格杀勿论？

任何制度都有它不足的一面，十全十美的制度还不多见。制度就像我们每一个人一样，在发展中发展，在发展中完善。为什么有些人看不到积极的一面，老是看到消极面。按该教师的意思，是不是教师可以不要文凭？我们的教育制度是有弊病，正因如此，政府、学者和广大教育工作者都在不断努力、不断完善。在发展和完善过程中，我们要有海纳百川的胸怀，我们要能容忍制度的负面效应，这是发展过程中不可避免的现实，是我们一时无法解决的现实。在看问题的时候，要多考虑，多想怎么办，不能老发牢骚。该教师说了一大堆“惟硬件论”的不是，怎么办，或有什么更高明的办法却一字未提，看来自己也没什么好着。没有更好的办法你就得承认现有的办法，就像高考，人人说高考这高考那，谁能提出一个比现行高考制度更好的选拔制度，没有！没有就得按现有的实施，你不能因为高考制度有弊端而废止高考吧！

该教师最后说“到底教育者的水平是以其提高学生素质的能力来判断，还是以其拥有的‘硬件’数量来判断呢？”笔者再问该教师：教师拥有这些“硬件”和学生素质提高一定排斥吗？教师没有这些硬件学生素质就能提高？显然该教师钻到“排斥论”的圈子里出不来，为什么想不到教师拥有“硬件”而学生素质提高呢！

如果是普通老百姓，发发牢骚也正常。作为一个教育工作者，对教育诸事大发牢骚，一棍子打死般地全盘否定，自己又说不出个一二三，视乎有些太不负责任。任何一个人，关键是要做好自己的事，只要自己优秀，就不怕被别人比下去，尤其是教师。凭想象评论别人，与攻击别人没有什么两样。当然，揭露丑恶现象是一个人正直的表现，但说话必须要有根据。别人为什么不能有“县级、市级获奖论文”？曾抄别人的工作计划就能证明其纯粹是“黑箱论文”？

在行政机关，为职位明争暗斗这是常见的事，因为行政机关就以职位论等级，几十个人瞄着一个职位，不争不行。学校则不同，教师是靠真才实学吃饭的职业，没有真才实学而靠投机取巧绝对混不下去，首先在讲台上直不起腰。教师最大的资本是学识和能力，靠的是好的教学效果。学识和能力能争来还是好的教学效果能争来！

2008年10月17日于人民大学静园